23. - 27.11.2026
Anne Weiland
Language sensitivity in subject-specific peer interactions
Theoretical and methodological approaches are considered central to subject-specific and language learning. Many studies primarily focus on the explicit multimodal language use of adults at the linguistic-structural and discursive levels in order to outline the adaptations teachers make in classroom interactions. Peers are rarely seen as language role models in the school setting, even though their direct participation in classroom interaction is considered beneficial for language learning.
For this reason, partner work among children in two learning groups at a mixed-age elementary school was filmed using ethnographic field research methods. The dataset used for the microanalysis comprises five cases in which selected sequences were transcribed multimodally from a praxeological perspective.
The project therefore examines the extent to which language-sensitive situations are created in subject-specific peer discussions and what practices emerge in this context. Based on detailed ethnographic and conversational analysis reconstructions, patterns were identified that are subsequently discussed in relation to the concept of language-sensitive instruction.
since 2026: Associate in the project “SchriftEXPRESS am Schulanfang” of the Department of German didactics for Primary School Education at the University of Erfurt
since 2025: Doctoral Researcher in the DFG Graduate School “Subject-Specific Learning and Interaction in Elementary School” (INTERFACH)
2023 – 2026: Research Associate in the field of Pedagogy for Speech and Communication Impairments
2021 – 2022: Teacher at a School with a special focus on Learning
2015 – 2023: Teacher for Special Tasks (Lehrkraft für besondere Aufgaben) at Leipzig University in the fields of Education for Intellectual and Physical-Motor Development
2014 – 2015: Teacher at a School with a focus on support in Mental Development
2011 – 2014: Teacher at a mixed-grades Independent Primary School
2009 – 2011: Preparatory Service for Teachers (Referendariat) at a Special Needs Centre, completed with the Second State Examination
2009: First State Examination for teaching at Special Schools at Leipzig University in Education for Speech and Communication Development and Physical-Motor Development, as well as in the Primary School subjects Mathematics, German, General Studies and Art
Weiland, A., Hübner, C., & Jungmann, T. (geplant Mai 2027). Mit Kindern statt über Kinder forschen – Beziehung als Voraussetzung ethisch verantwortlicher Forschung [Status: In collaborative editing.]
Weiland, A. (2024). Sprachliches Handeln in Peer-Interaktionen im jahrgangsgemischten Unterricht. In W. Schönauer-Schneider, A. Theisel & M. Spreer (Eds.), Mit Sprache Brücken bauen – in Kita – Schule – und Beruf. Idstein: Schulz-Kirchner.
Weiland, A. (2026): Qualitative Videographie und Konversationsanalyse. Authentische Fachgespräche zwischen Schüler*innen untersuchen. Vortrag zur Jahrestagung der Dozierenden der Sprachheilpädagogik am 03.03.2026 in Würzburg.
Weiland, A. (2026): Sprachliches Handeln in Peer-Interaktionen bei der gemeinsamen Aufgabenbearbeitung im Unterricht. Digitaler Vortrag und Datensitzung im Rahmen des Arbeitskreises Gesprächsanalyse in der Lehrer*innenbildung (AK GeLb) am 09.01.2026.
Weiland, A. (2025): Sprachsensibilität mehrperspektivisch betrachten? Sprachlich-kommunikative Praktiken in Peer-Interaktionen bei der gemeinsamen Aufgabebearbeitung im Grundschulunterricht. Vortrag auf der Herbsttagung 2025 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung am 27.11.25 in Dortmund.
Weiland, A. (2025): Fachliche Peer-Gespräche als sprachbildender Kontext? Hybrider Vortrag zu den Praxisgesprächen im Zentrum für schulpraktische Lehrer*innenausbildung (ZfsL) Lüdenscheid am 09.04.2025.
Weiland, A. und Tyagunova, T. (2025): Das didaktische Design von Aufgaben und deren situative Bearbeitung im Kontext von Partnerarbeit. Vortrag zur INTERFACH-Auftaktveranstaltung der 2. Kohorte am 27.03.2025 in Wittenberg.
Weiland, A. (2025): Fachliche Peer-Gespräche als sprachbildender Kontext? Analysen und erste Ergebnisse. Wissenschaftskommunikativer Vortrag zur internen Fortbildung von Lehrkräften am 31.03.2025 in Technitz.
Weiland, A. (2025): (Meta)Sprache in fachlichen Peer-Gesprächen im Grundschulunterricht. Vortrag auf der 38.Tagung der Inklusionsforscher*innen am 18.02.2025 in Köln.
Weiland, A. (2025): Mikro-Scaffolding in fachlichen Peer-Gesprächen im jahrgangsgemischten Unterricht. Vortrag und Datensitzung beim 19. Jahrestreffen der AG Mündlichkeit des Symposium Deutschdidaktik (SDD) am 17.01.2025 in Hofgeismar.
Busch, M.; Eikerling, M.; Weiland, A.; Sallat, S. (2024): Partizipative Spracherwerbsforschung im Dialog. Vortrag und Workshop im Rahmen der GISKID Nachwuchsschool am 14.11.2024 in Halle.
Weiland, A. (2024): Sprachunterstützende Praktiken in fachlichen Peer-Gesprächen im jahrgangsgemischten Unterricht. Vortrag auf dem 35. Bundeskongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (DGS) e.V. am 27.09.2024 in Heidelberg.
Weiland, A. (2024) Sprachliches Handeln in dyadischen Interaktionen sprachlich-kommunikativ heterogener Kinder im jahrgangsgemischten Grundschulunterricht. Hybrider Vortrag zum Kick-Off der BMBFSFJ-geförderten Veranstaltungsreihe “Bindung und Beziehung in der schulischen Bildung” am 14.03.2024.
Weiland, A. (2024): Sprachliches Handeln in dyadischen Interaktionen sprachlich-kommunikativ heterogener Kinder im jahrgangsgemischten Grundschulunterricht. Vortrag zum (digitalen) 18. Jahrestreffen der AG Mündlichkeit des Symposium Deutschdidaktik (SDD) am 12.01.2024.