Elisa Wagner

Patterns and structures in mathematics lessons – A qualitative study on the verbalization of mathematical thoughts by elementary and secondary school students

If patterns and structures are introduced as a central subject of mathematics lessons, they allow for a variety of possibilities for working on tasks together (Hirt & Wälti 2011). Therefore, it is crucial that students discuss what they and others see in patterns (Gysin 2013). In the dissertation project “Patterns and structures in mathematics lessons – A qualitative study on the verbalization of mathematical thoughts of elementary and secondary school students”, the moments of exchange between students about the patterns and structures in structured packets are examined. For this purpose, “natural teaching settings” were generated in which the teacher introduces the substantial learning environment of structured packets, which are then processed by the students and subsequently presented by a selection of students. The students were videotaped in partner and group work phases.

seit 2018: Doing Mathematics. Substantielle Lernumgebungen im Grundschulunterricht.
https://tu-dresden.de/zlsb/die-einrichtung/graduiertenforum/slu

Wagner, E., & Beier, F. (2025). Das ist das Einfachste, was ich je gerechnet habe – Ergebnisorientierte Konkurrenzpraktiken in der Arbeit an Strukturierten Päckchen im Mathematikunterricht. In J. Leicht, P. Schreyer. G. Breidenstein, & F. Heinzel (Eds.), Fachlichkeit und Interaktionspraxis im Unterricht. Ansätze und empirische Perspektiven. (pp. 272–289). Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:34380

Wagner, E., & Beier, F. (2024). Von der Arithmetik zur Algebra. Strukturierte Päckchen untersuchen. Mathematik lehren, 246 (2024), 8 –13.

Beier, F., Wagner, E., Wendt, M., & Stern, J. (2024). Lernumgebungen für Rechenschwache bis Hochbegabte? Eine videografische Studie zur Konstitution fachlicher Partizipationsmodi in Substanziellen Lernumgebungen. In G. Wilm, R. Koßmann, S. Böse, M. Fabel-Lamla, & C. Meyer-Jain (Eds.), Videographische Forschung zu inklusivem Unterricht. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. (pp. 101–118) Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:30416

Wagner, E. (2023). Muster gemeinsam entdecken – Austauschprozesse von Schüler:innen in Partner:innen- und Gruppenarbeitsphasen. In A. Steinweg (Ed.), Grundlegende Kompetenzen sichern: Lernende und Lehrende im Blick. Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2023 (pp. 81–84) University of Bamberg Press. https://doi.org/10.20378/irb-91231

Wagner, E., & Wendt, M. (2022). Die Bedeutung der Eröffnungsphasen für die Bearbeitung von substantiellen Lernumgebungen. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J.F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (pp. 1337–1340).  WTM – Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Beier, F., & Wagner, E. (2022). Praktische Theorie. Verknüpfung autonomer Praxiserfahrungen und wissenschaftlicher Diskurse zum Thema „Rechenschwäche“. PFLB – Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung – Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 4(3), 198–212. https://doi.org/10.11576/pflb-5270

Beier, F., Wyßuwa, F., & Wagner, E. (2020). Fallinterpretationen zwischen Theorie- und Anwendungsbezug. Zum praktischen Nutzen wissenschaftlicher Erkenntnis am Beispiel der qualitativen Kurs- und Unterrichtsforschung. Debatte. Beiträge zur Erwachsenenbildung. 3 (1), 6–22. https://doi.org/10.3224/debatte.v3i1.02

Wagner, E. (2020). Lösungsverhalten und Fehlertypen von Grundschüler*innen bei Strukturierten Päckchen. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J.F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 1491) WTM-Verlag http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-21618

Joint Discovery of Mathematical Patterns – Language Negotiation Processes in Pair and Group Work im Symposium “Intersections of Language and Learning: Multidisciplinary Insights within the Research Training Group INTERFACH” (Bera/Wera Tagung, Manchester UK 2024)

Muster gemeinsam entdecken – Austauschprozesse von Schüler:innen in Partner:innen- und Gruppenarbeitsphasen (Arbeitskreis Grundschule, Bremen 2023)

Die Bedeutung der Eröffnungsphasen für die Bearbeitung von substantiellen Lernumgebungen. (56. Jahrestagung der Gesellschaft für Mathematikdidaktik in Frankfurt 2022) 

Praktische Theorie – Zur Verknüpfung autonomer Praxiserfahrungen und wissenschaftlicher Diskurse (Beratung und Supervision in der Bildung von Lehrer*innen, Tagung, Bielefeld, 2021) (gemeinsam mit Frank Beier)

Kinder Mathematik betreiben lassen – Was leistet eine qualitative Interventionsstudie? (11. ZSM Nachwuchsforschungstagung, Magdeburg, 2019) (gemeinsam mit Frank Beier)