Sophia Schroll

Ausgehend von dem Befund, dass das Verursachen von Fehlern einseitig und vornehmlich Schüler:innen, zugeordnet wird (Heinze 2004) stellt sich die Frage, inwiefern und welche Unterrichtsteilnehmenden am Umgang mit Fehlern im Unterricht beteiligt sind. Richtet man sie an die Literatur, fällt vor allem eine Auseinandersetzung mit der Lehrperson auf (Tulis et al. 2018). Wie und dass die Schülerschaft beteiligt ist, findet sich nur in groben Zügen beschriebenen.
Dieses Forschungsdesiderat nimmt das Projekt zum Ausgangspunkt, um Schüler:innenpraktiken im Umgang mit Fehlern und deren fachliche und interaktive Funktionen zu fokussieren. Durch die gezielte Beobachtung von Schüler:innen im alltäglichen Deutsch- und Mathematikunterricht sollen verschiedene Fehlersituationen ausgemacht, beschrieben und damit einer qualitativen, rekonstruktiven Analyse zugänglich gemacht werden.
Ziel ist es, auf dieser Grundlage die Art der Beteiligung, die Rolle von Schüler:innen und ihren Peers sowie die mit dem unterrichtlichen Fehlermachen verbundenen Spannungsverhältnisse (insbesondere hinsichtlich der Dimensionen Interaktion und Fachlichkeit) thematisieren und näher beschreiben zu können.