23. - 27.11.2026
Anne Weiland
Sprachsensibilität in fachlichen Peer-Gesprächen?
Theoretisch-methodologische Ansätze gelten als zentral für das fachliche und sprachliche Lernen. Viele Studien perspektivieren vordergründig explizit multimodalsprachliches Handeln Erwachsener auf sprachstruktureller sowie diskursiver Ebene, um die lehrkraftseitigen Adaptionen in Unterrichtsinteraktionen zu skizzieren. Peers erfahren im Kontext von Schule als Sprachbilder wenig Beachtung, obwohl ihre direkte Beteiligung an Unterrichtsinteraktion als (sprach-)lernförderlich gilt.
Das Projekt geht deshalb der Frage nach, durch welche Praktiken Sprachsensibilität in fachlichen Peer-Gesprächen hervorgebracht wird. Im Unterricht zweier Lerngruppen einer jahrgangsgemischten Grundschule wurden Partnerarbeiten von Kindern mittels ethnographischen Feldzuganges videographiert. Der für die Mikroanalyse verwendete Datenkorpus umfasst fünf Fälle, in denen ausgewählte Sequenzen mit einer praxeologischen Ausrichtung multimodal transkribiert wurden. Durch ethnographisch-gesprächsanalytische Rekonstruktionen konnten verschiedene Modellierungspraktiken herausgearbeitet werden, die rückbindend an das Konzept des sprachsensiblen Unterrichts diskutiert werden.
Das Projekt geht deshalb der Frage nach, durch welche Praktiken Sprachsensibilität in fachlichen Peer-Gesprächen hervorgebracht wird. Im Unterricht zweier Lerngruppen einer jahrgangsgemischten Grundschule wurden Partnerarbeiten von Kindern mittels ethnographischen Feldzuganges videographiert. Der für die Mikroanalyse verwendete Datenkorpus umfasst fünf Fälle, in denen ausgewählte Sequenzen mit einer praxeologischen Ausrichtung multimodal transkribiert wurden. Durch ethnographisch-gesprächsanalytische Rekonstruktionen konnten verschiedene Modellierungspraktiken herausgearbeitet werden, die rückbindend an das Konzept des sprachsensiblen Unterrichts diskutiert werden.
seit 2026: Mitarbeiterin im Projekt „SchriftEXPRESS am Schulanfang” der Fachdidaktik Deutsch in der Primarstufe der Universität Erfurt
seit 2025: Kollegiatin im DFG-Graduiertenkolleg „Fachlichkeit und Interaktionspraxis in der Grundschule“
2023 – 2026: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Pädagogik bei Sprach- und Kommunikationsbeeinträchtigungen
2021 – 2022: Lehrerin an einer Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen
2015 – 2023: Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Universität Leipzig in den Arbeitsbereichen Pädagogik bei geistiger und körperlich-motorischer Entwicklung
2014 – 2015: Lehrerin an einer Schule mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
2011 – 2014: Lehrerin an einer jahrgangsgemischten freien Grundschule
2009 – 2011: Vorbereitungsdienst an einem Förderzentrum mit dem Abschluss der zweiten Staatsprüfung
2009: Erste Staatsprüfung für das Lehramt an Förderschulen an der Universität Leipzig in der Pädagogik bei sprachlich-kommunikativer und körperlich-motorischer Entwicklung sowie in den Grundschulfächern Mathematik, Deutsch, Sachunterricht und Kunst
Weiland, A., Hübner, C. & Jungmann, T. (2026, geplant im Open-Access): Mit Kindern in schulischen Kontexten forschen. [Status: in gemeinsamer Bearbeitung.]
Weiland, A. (2024): Sprachliches Handeln in Peer-Interaktionen im jahrgangsgemischten Unterricht. In: Schönauer-Schneider, W.; Theisel, A.; Spreer, M. (Hrsg.): Mit Sprache Brücken bauen – in Kita – Schule – und Beruf. Idstein: Schulz-Kirchner.
Weiland, A. (2026): Qualitative Videographie und Konversationsanalyse. Authentische Fachgespräche zwischen Schüler*innen untersuchen. Vortrag zur Jahrestagung der Dozierenden der Sprachheilpädagogik am 03.03.2026 in Würzburg.
Weiland, A. (2026): Sprachliches Handeln in Peer-Interaktionen bei der gemeinsamen Aufgabenbearbeitung im Unterricht. Digitaler Vortrag und Datensitzung im Rahmen des Arbeitskreises Gesprächsanalyse in der Lehrer*innenbildung (AK GeLb) am 09.01.2026.
Weiland, A. (2025): Sprachsensibilität mehrperspektivisch betrachten? Sprachlich-kommunikative Praktiken in Peer-Interaktionen bei der gemeinsamen Aufgabebearbeitung im Grundschulunterricht. Vortrag auf der Herbsttagung 2025 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung am 27.11.25 in Dortmund.
Weiland, A. (2025): Fachliche Peer-Gespräche als sprachbildender Kontext? Hybrider Vortrag zu den Praxisgesprächen im Zentrum für schulpraktische Lehrer*innenausbildung (ZfsL) Lüdenscheid am 09.04.2025.
Weiland, A. und Tyagunova, T. (2025): Das didaktische Design von Aufgaben und deren situative Bearbeitung im Kontext von Partnerarbeit. Vortrag zur INTERFACH-Auftaktveranstaltung der 2. Kohorte am 27.03.2025 in Wittenberg.
Weiland, A. (2025): Fachliche Peer-Gespräche als sprachbildender Kontext? Analysen und erste Ergebnisse. Wissenschaftskommunikativer Vortrag zur internen Fortbildung von Lehrkräften am 31.03.2025 in Technitz.
Weiland, A. (2025): (Meta)Sprache in fachlichen Peer-Gesprächen im Grundschulunterricht. Vortrag auf der 38.Tagung der Inklusionsforscher*innen am 18.02.2025 in Köln.
Weiland, A. (2025): Mikro-Scaffolding in fachlichen Peer-Gesprächen im jahrgangsgemischten Unterricht. Vortrag und Datensitzung beim 19. Jahrestreffen der AG Mündlichkeit des Symposium Deutschdidaktik (SDD) am 17.01.2025 in Hofgeismar.
Busch, M.; Eikerling, M.; Weiland, A.; Sallat, S. (2024): Partizipative Spracherwerbsforschung im Dialog. Vortrag und Workshop im Rahmen der GISKID Nachwuchsschool am 14.11.2024 in Halle.
Weiland, A. (2024): Sprachunterstützende Praktiken in fachlichen Peer-Gesprächen im jahrgangsgemischten Unterricht. Vortrag auf dem 35. Bundeskongress der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (DGS) e.V. am 27.09.2024 in Heidelberg.
Weiland, A. (2024) Sprachliches Handeln in dyadischen Interaktionen sprachlich-kommunikativ heterogener Kinder im jahrgangsgemischten Grundschulunterricht. Hybrider Vortrag zum Kick-Off der BMBFSFJ-geförderten Veranstaltungsreihe „Bindung und Beziehung in der schulischen Bildung“ am 14.03.2024.
Weiland, A. (2024): Sprachliches Handeln in dyadischen Interaktionen sprachlich-kommunikativ heterogener Kinder im jahrgangsgemischten Grundschulunterricht. Vortrag zum (digitalen) 18. Jahrestreffen der AG Mündlichkeit des Symposium Deutschdidaktik (SDD) am 12.01.2024.