23. - 27.11.2026
Nazlı Berfin Yapar
Metakognition im Mathematikunterricht der Grundschule: Merkmale der Lehrer-Schüler-Interaktion
Metakognition spielt eine entscheidende Rolle im Mathematiklernen, da sie es Schülern ermöglicht, ihre kognitiven Prozesse zu planen, zu überwachen und zu bewerten. Während frühere Forschungen die Vorteile metakognitiver Strategien betonen, ist wenig darüber bekannt, wie diese Strategien in der Lehrer-Schüler-Interaktion auf natürliche Weise entstehen. Der Dialog im Klassenzimmer spielt eine zentrale Rolle bei der Förderung der metakognitiven Beteiligung der Schüler. Daher untersucht dieses Projekt die Merkmale metakognitiver Unterstützung durch Lehrkräfte im Mathematikunterricht der Grundschule anhand videobasierter Unterrichtsbeobachtungen.
Durch die Anwendung eines Mixed-Methods-Forschungsansatzes untersucht die Studie, wie verschiedene Formen metakognitiver Unterstützung die Lernergebnisse beeinflussen. Neben der Analyse der Lehrersprache werden die Problemlöseprozesse der Schüler betrachtet, um festzustellen, inwieweit metakognitive Anleitung ein tieferes mathematisches Verständnis fördert. Ziel der Forschung ist es, die Lücke zwischen Metakognitionstheorie und Unterrichtspraxis zu schließen, indem ein empirisches Rahmenmodell zur Erfassung und Förderung metakognitiver Interaktionen im Mathematikunterricht der Grundschule entwickelt wird.
Studium und Abschlüsse
seit 02/2025: Kollegiatin im DFG-Graduiertenkolleg „Fachlichkeit und Interaktionspraxis in der Grundschule“ (INTERFACH)
2020 – 2023: M.Sc. in Frühpädagogik, Middle East Technical University, Ankara/Türkei. Masterarbeit: The Relationship Between Preschool Children’s Metacognitive Skills and Resilience of Their Families and Teachers
2015 – 2020: B.Sc. in Frühpädagogik, Middle East Technical University, Ankara/Türkei
Berufstätigkeit
seit 2025: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Kassel im DFG-Graduiertenkolleg „Fachlichkeit und Interaktionspraxis in der Grundschule“
2021 – 2025: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Fachbereich für Grundschul- und Frühpädagogik an der Middle East Technical University, Ankara/Türkei
2018 – 2020: Studentische Hilfskraft an der Fakultät für Erziehungswissenschaften an der Middle East Technical University, Ankara/Türkei
2020 – 2020: Praktikum als Lehrkraft, Atatürk Kindergarten, Ankara/Türkei
2019 – 2020: Praktikum als Lehrkraft, Serpil Sümer Kindergarten, Ankara/Türkei
2018 – 2019: Praktikum als Lehrkraft, Tevfik Fikret Kindergarten, Ankara/Türkei
Yapar, N. B. (2026). Is play truly universal?: Exploring preschool teachers’ beliefs and practices regarding children’s play in multicultural classrooms. Early Childhood Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-026-02121-y
Yapar, N. B., Üzüm, S. & Demircan, H. Ö. (2026). Pre-service early childhood teachers’ reflections on specialist teaching methods and their experiences regarding the transfer of knowledge from theory to practice. European Journal of Teacher Education, 1–26. https://doi.org/10.1080/02619768.2026.2655983
Yapar, N. B., Güvelioğlu, E., & Erden, F. (2024). Exploring Gender Dynamics in Early Childhood Computational Thinking: A Systematic Review. Educongress 2024, Diyarbakır, Türkiye, 18.–21. September 2024, pp. 2441-2444.
Yapar, N. B., & Demircan, H. Ö. (2024). Preschool Children’s Metacognitive Skills and Resilience of their Families and Teachers. 11th International Biennial Conference of EARLI SIG 16, Heidelberg, Germany, 11.–13. September 2024.
Yapar, N. B. (2024). Exploring Preschool Teachers‘ Beliefs and Practices on Play in Multicultural Classrooms. 32ndEECERA Conference, Brighton, England, 3.–6. September 2024, pp. 221-222.
Yapar, N. B., & Demircan, H. Ö. (2023). Metacognitive Skill Development Among Preschoolers: Exploring the Influence of Teacher Experience, Training, and School Types. 8th International Early Childhood Education Congress, Karaman, Türkiye, 26.–28. Oktober 2023, pp. 83-84.
Üzüm, S., Yapar, N. B., & Demircan, H. Ö. (2023). Does Child-Centered Teaching Require as Much Specialty as Thought?: Pre-Service EC Teachers’ Views on Co-Constructing, Deconstructing, and Community Building. Emerging Researchers‘ Conference, ERC2023, Glasgow, England, 21.–22. August 2023.
Yapar, N. B., Erzincan, N., & Erden, F. (2021). Exploring Preschool Teachers’ Social and Emotional Development Practices During Distance Education: A Mixed-Methods Study. 3rd International Education Research and Teacher Education Congress, Uşak, Türkiye, 1.–3. Dezember 2021, pp. 416-426.