Dr. Simay Birce Cirit

Dr. Simay Birce Cirit

Institut für Erziehungswissenschaft
Universität Kassel
Fachbereich 01 – Humanwissenschaften
Untere Königsstraße 86
2. Stock, R. 2028
34117 Kassel

E-Mail:

Portrait Er
Foto: Uni Halle | Markus Scholz

 

Interaktionale Anpassungen von Lehrkräften bei Divergenzen im Plenumsgespräch: Einblicke aus sprachlich diversen Grundschulklassen

Dieses Projekt untersucht Momente der Unterrichtsinteraktion, in denen die kommunikativen Anforderungen von Lehrkräften und die Antworten der Lernenden auseinanderfallen, insbesondere in sprachlich diversen Klassen. Diese Momente werden als Divergenzen konzeptualisiert und als Diskrepanzen in Bezug auf Inhalt, Form sowie sprachliche und diskursive Struktur zwischen den Anforderungen der Lehrkraft und den Antworten der Lernenden definiert. Aufbauend auf dem Konzept des breach aus der Joint Action Theory in Didactics (Ligozat, 2023) analysiert die Studie, wie Lehrkräfte auf solche Divergenzen durch interaktionale Anpassungen reagieren.

Die Divergenz–Anpassungs-Beziehung dient als analytische Linse zur Untersuchung, wie interaktionale Passung im Klassengespräch gestört und neu aufgebaut wird und wie diese Neujustierungen fachliche und sprachliche Lerngelegenheiten strukturieren. Die Studie folgt einem qualitativen und explorativen Forschungsdesign, das theoretisch in der soziokulturellen Theorie (Vygotsky, 1978) sowie im Konzept des didactic contract nach Brousseau (1997) verankert ist.

Die Datengrundlage umfasst sechs Mathematikklassen der dritten Jahrgangsstufe mit einem hohen Anteil an mehrsprachigen Lernenden (53–87 %). Mithilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse mit induktiven und deduktiven Vorgehensweisen wurde ein fein ausdifferenziertes Kodierinstrument entwickelt, um divergente Interaktionsmomente systematisch zu identifizieren und Anforderungen der Lehrkräfte, Antworten der Lernenden sowie interaktionale Anpassungen der Lehrkräfte zu kategorisieren. Dadurch positioniert sich das Instrument zwischen systematischer Kodierung und tiefgehender qualitativer Analyse von Unterrichtsgesprächen.

 

Studium und Abschlüsse: 

01/2022 – 11/2025: Promotion – DFG-Graduiertenkolleg „Fachlichkeit und Interaktionspraxis in der Grundschule“ (INTERFACH)
Universität Kassel

2019 – 2021: Studium M.A, internationales Joint-Degree-Masterprogramm in Soziolinguistik und Mehrsprachigkeit    
Vytautas Magnus Universität, Johannes Gutenberg Universität-Mainz, Stockholm Universität

2017: Auslandssemester – Johann Wolfgang von Goethe Universität, Frankfurt

2014 – 2018: Bachelor-Studium Lehramt Englisch
Istanbul Universität

Berufstätigkeit:

seit 12/2025: wissenschaftliche Mitarbeiterin (Postdoc-Anschubförderung), DFG- Graduiertenkolleg „Fachlichkeit und Interaktionspraxis im Grundschulunterricht“
Universität Kassel

01/2022 – 06/2025:  wissenschaftliche Mitarbeiterin, DFG- Graduiertenkolleg „Fachlichkeit und Interaktionspraxis im Grundschulunterricht“
Universität Kassel

2018 – 2019: Englisch Lehrerin an der Grundschule – Canakkale/Türkei

2017 – 2018: Lehrpraktikum – Vefa Gymnasium, Istanbul/Türkei

 

Cirit, S. B., Domenech, M. & Fischer, N. (accepted). Initiating and Sustaining Learning Opportunities through Classroom Talk in Linguistically Diverse Settings: The Case of Teachers’ Follow-up Moves. Zeitschrift für Pädagogik.

Er, S. B. (2021). Review: Kagan, Olga, Carreira, Maria M., & Hitchins Chik, Claire (Hrsg.), The Routledge handbook of heritage language education: From innovation to program building. Francis  E-JournALL, EuroAmerican Journal of Applied Linguistics and Languages, 8(1), 87–92. http://doi.org/10.21283/2376905X.13.234

Cirit, S. B., Domenech, M. (2025). Addressing divergences in classroom talk in a language-responsive manner. In European Conference on Educational Research (ECER), Belgrade.

Cirit, S.B. (2025). Unpacking Divergences in Classroom Talk: How Teacher Demands Shape Learner Responses in Linguistically Diverse Classrooms. 12. GEBF-Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Mannheim.

Cirit, S.B., Domenech, M. (2024). Zur Interaktion von Sprache und Fach im mehrsprachigen Grundschulunterricht. Kasseler RInG-Forum Empirische Grundschulforschung. Universität Kassel.

Cirit, S. B. (2023). Interactional Adjustment Practices of Teachers in Linguistically Diverse Mathematics Classes. Poster presented at Emerging Researchers‘ Conference-ECER, Glasgow.

Domenech, M., Leßmann, A., Cirit, S. B. (2023). Kommunikative Praktiken des Finetunings von Lehrkräften in mehrsprachigen Grundschulklassen: Vorschläge zur Systematisierung. Presented at 25. Grazer Tagung Sprache im Dialog: Kommunikatives Sprachhandeln in der Lerner*innensprache Deutsch, Graz.

Cirit, S.B. (2023). Microinteractional Adaptation Practices of Teachers in Linguistically Diverse Mathematics Classes. LANGSCAPE & ENROPE Winter School 2023 „Exploring Plurilingual and Multilingual Teaching Practices”. Humboldt-Universität zu Berlin.

Er, S. B.(2021). Improving Multilingualism Management in the Turkish Educational  System. Poster presented at ENROPE project Online Study Phase 3, University of Siegen.

  • The Best Research Poster Award – ECER 2023 – Emerging Researchers’ Conference, Glasgow
  • Bursary winner of 2023 ECER
  • Award for active participation in scientific and artistic activities within the university and beyond, 2021,  Vytautas Magnus University
  • Intermedix Lietuva, scholarship for great study results,  2021,   Vytautas Magnus University  
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