Dr. Tanya Tyagunova

Praktiken des Lernens im Grundschulunterricht

Das Forschungsvorhaben zielt darauf ab, fachliches Lernen durch die Beobachtung und detaillierte Analyse des Unterrichtsvollzugs empirisch in den Blick zu bekommen. Im Zentrum des Forschungsinteresses steht der Zusammenhang zwischen den formalen Interaktionsstrukturen und fach- und inhaltsbezogenen Aspekten von Lernen mit dem spezifischen Fokus auf den unterrichtsalltäglichen lernbezogenen Praktiken der Schüler:innen. Forschungsleitend für die Untersuchungen ist ein praxeologisches Verständnis von Lernen als einem fortlaufenden interaktiven Prozess, der in den Wechselbeziehungen zwischen dem Individuum, den ausgeführten Aktivitäten und der unmittelbaren materiellen Umgebung situiert und mit der Idee der Veränderung – der Veränderung der Teilnahme an den ausgeführten Aktivitäten und des gemeinsamen Verständnisses relevanter Lerninhalte innerhalb situierter Aktivitäten – verbunden ist. Ausgehend von diesem Verständnis verfolgt das Projekt drei miteinander verknüpfte Teilziele, die (1) die Rekonstruktion der Lerntrajektorien einzelner Schüler:innen; (2) die Analyse des Zusammenhangs zwischen den Lerntrajektorien von Schüler:innen und der Entwicklung des fachlichen Lerngegenstands im Unterrichtsverlauf und (3) die Explikation der Rolle von Erklärungs- und Argumentationspraktiken als Ressourcen für lernrelevante Veränderungen fokussieren. Die theoretischen und analytischen Instrumente der ethnomethodologischen Konversationsanalyse dienen der Operationalisierung des zugrundeliegenden Konzepts von Lernen.

Tyagunova, T. (2025). Discovering mathematical phenomena in primary school mathematics lessons. Ethnographic Studies, 21, 60–94 [open access]. DOI: https://doi.org/10.26034/lu.ethns.2025.8604

Breidenstein, G., Heinzel, F., Schreyer, P. & Tyagunova, T. (2025). Exploring teaching quality from within: A praxeological perspective. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 18(2), 469–482 [open access]. DOI: https://doi.org/10.1007/s42278-025-00239-3

Tyagunova, T. & Raggl, A. (2023). Didaktische Formatierungen ‚selbständiger‘ Lernprozesse im ‚individualisierten‘ Unterricht. Zur Vereindeutigung und Stabilisierung schulischen Wissens. Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG), 16(1), 135–152. DOI: 10.1007/s42278-022-00159-6

Tyagunova, T. & Breidenstein, G. (2023). Instructional touch: The organisation of a close and closed interaction space for individualised instruction in ‘open classrooms’. Learning, Culture and Social Interaction, 42, 100752 [open access]. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2023.100752